荃灣補習
教學模式： 實行超小班教學 互動教學，老師會不時向同學發問，確保同學能跟上進度 老師親自為學生批改作文，並給予評分及合適意見 課程內容根據334新學制編寫，貼合學校及考試所需
定期習作及測驗： 中文科要考取優良成績，測驗考試的技巧同樣重要。課程中會定期安排習作及測驗予學生，在短時間內提升學生測驗考試的能力。
中國語文教育的學習內容，可概括為閱讀、寫作、聆聽、說話、文 學、中華文化、品德情意、思維和語文自學等學習範疇。星之教育中國語文課程，以促進學生這九方面的學習為主要任務。這些學習範疇，是語文學習的一體多面，彼此相互依存。中國語文的學習，應以讀寫聽說為主導， 有機地結合其他學習範疇，全面提升學生的語文素養。在學習過程中， 各學習範疇的學習，是相連互通，而不是孤立割裂的。要達到各學習範 疇的學習目標，必須透過不同的學習活動，讓學生掌握有關的學習重點。 新高中三三四中國語文科為高中學生帶來極大的挑戰，課程內容相比以往的會考、高考抽象困難得多，應試所需的技巧因而隨之增加，不少學生都盡早裝備自己的應試技巧。
星之教育的課程皆由首席星級中文名師精心編寫及教授。教學方式靈活有效，不少學生修讀後，中文水平均能大大提升。而高中中文科主要分為六大範疇:
一、閱讀理解
新高中中文學科課程要求學生具備理解、分析、表達能力，才能取得良好成績。這些「能力」可如何學會？很重要的一點，是離不開語文訓練，而當中最能培養這些「能力」的，就是閱讀理解。
其實，之所以不斷做練習也無法進步，是因為坊間練習根本未能貼近新課程，不論是題型、篇章選料均沒有更新。而英博中文科的閱讀理解練習，逐年更新，自然令學生更進一步。 (* 中四課程將加入12篇古文篇章)
透過教授各種文言文的閱讀技巧，積澱內涵底藴：通過文言助讀、詞語解釋、語譯技巧助學生掌握知識，鞏固所學，銜接高中。有趣的文化主題與文言文學習相輔相成，針對課文內容設文化淺談，反思傳統文化。
二、寫作能力
寫文章是同學最不了解的部分，問題在於他們不懂得怎樣才是一篇好文章。試舉一 例，有甲、乙兩位同學作文一篇，題目相同，故事相同，二人文字皆通順，但結果是甲同學取得57分，乙同學取得83分，相同題材、文章竟可相差數十分，而兩位學生卻一直不明白自己因何勝利、因何失敗，如果一直抱有這種疑問，又如何能在考試取得佳績呢？
其實，他們的勝負極大可能在於文句的差異，可試閱下列兩組句子：
甲同學：
有些牆變舊了，透出內層的紅磚，都變作橙啡色。 等級2（E）
乙同學：
有些牆剝落了，透出內層的紅磚，都變作曬乾了的橘子皮色。 等級5**（A*）
星之教育的中文課程涵蓋議論、說明、記事、說理、說明、描寫、抒情等篇，理論與實踐並重，仔細講解文句昇華技巧。
三、聆聽能力
聆聽能力在三三四新課程，增添了許多新元素，包括傳統文化專題、短文評論速寫、判斷題錯綜湧現等，講求的是轉數速度，若沒有對症下藥，多加訓練，考試可能中伏墮馬卻不知死因。
四、實用文類、綜合能力
新課程的實用文考核集結了論文寫作、實用文類寫作、聆聽材料挪用、閱讀材料拓 展，比舊制考試複雜得多，而最麻煩的是考試題材混入大量傳統中國文化概念，而這些基本概念，有些學校是隻字不提，即使有教，也沒教授如何挪用資料撰寫合適 文章，因而新課程的綜合能力試卷，幾可肯定成為學生的致命死穴，絕不可掉以輕心。
五、會話考核
新課程說話能力分開朗讀文章和小組討論兩部分，一般學生均以為毋用準備、隨意發揮即可。古人的確說得對，驕兵必敗，大量學生在戰場上屍橫荒漠，就是因為試前沒好好作準備。
就朗讀部分而言，新課程著重廣州話的四聲九調，一篇文章除了朗唸時動人有致、琅琅上口之外，考官會在文中抽取九個字詞作讀音考核，如意「思」正音讀作「試」、屋「簷」正音讀作「炎」、「褐」正音讀作「渴」，學生都沒留意，考試自然慘敗收場。
文言文化，積澱內涵底藴：通過文言助讀、詞語解釋、語譯技巧助學生掌握知識，鞏固所學，銜接高中。有趣的文化主題與文言文學習相輔相成，針對課文內容設文化淺談，反思傳統文化。
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